易道手脑识字与阅读的特点

    易道教育总结多年来语文教学经验，发现儿童早期大量的阅读对于日后的作文能力有着至关重要的作用，而大量的阅读的前提是早期大量的识字，所以识字是读、讲、辩、演、写的基础。易道手脑识字与阅读课程的设计，让孩子手脑并用、左右脑并用，在形象思维的基础上结合抽象思维，让孩子快速学会一些常用汉字，尽早地进行大量阅读，阅读大大激发了儿童的识字兴趣，同时又巩固了儿童的识字效果。所以，边阅读边识字或者先阅读后识字是我们整个幼小衔接语文教学的宗旨。

    1、手脑识字与阅读遵循了左右脑记忆的原理:

    手脑识字与阅读把常用汉字组成词语，再用这些最常用的词语，围绕孩子喜欢的故事情节，编成图文并茂的情景式韵文。这样合辙押韵、通俗有趣的韵文，孩子喜欢诵读，也便于联想和记忆，通过阅读来识字，再利用右脑的图片照相功能及情景演绎功能加深对字词的认识。这样不但识字速度快，而且效果好。汉字的特殊性使识字教学能很好的促进儿童左右脑协调发展，有效的开发儿童的全脑。

    2、手脑识字与阅读遵循了识字教学的规律:

    德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：**天学的知识，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，再认或回忆是识记和保持的结果和表现。手脑识字与阅读教学科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，所以在课后两三天内的亲子游戏中进行复习巩固尤为重要，达到快速识字而不忘的教学目标。

    3、手脑识字与阅读遵循了儿童的认知规律:

    儿童的认知规律是先记忆，后理解，先整体，后部分。识字先从整篇韵文入手，以整体阅读的形式进行整体输入，然后再理解句、词，最后选择**方式记忆生字。因为幼儿对各种知识的领会不是立刻就实现的。它需要经过一定的发展过程，所以识字采取先以认读为主，然后在大量阅读和写作中逐步掌握。这样大大加快了识字的速度，使幼儿能尽早进入大量阅读。

    4、手脑识字与阅读遵循了儿童的生理特点:

    手脑识字与阅读把最常用的2000多个汉字组成孩子生活中词语，分别给每个词语配上一幅情景图，利用图像记忆法，来联想汉字。研究认为：这种联想能力不但形成得早，而且潜力是惊人的。儿童发育过程3-8岁是右脑最为活跃的黄金期，错过了**期，儿童的智力和心理发展都将受到极大的影响。因为儿童好奇心强，求知欲旺，干扰因素少，所以学习效率高。手脑识字与阅读遵循儿童的生理特点，抓住儿童识字黄金期，让儿童充分发挥形象识记的内在潜力，快速识字、轻松识字。

    5、手脑识字与阅读遵循了儿童的心理特点:

    幼儿阶段喜欢听故事，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢鼓励。手脑识字与阅读的教学正是根据儿童这些心理特点进行的。韵语阅读都是按照孩子喜欢故事情节编写的。并通过孩子喜欢的手脑操、手脑潜能音乐、手脑游戏等方式进行课程导入，激发孩子学习的兴趣和内在动力，使孩子在α脑波状态下，手脑并用，手舞足蹈中完成快速识字，并能早期阅读，达到全脑潜能的开发的目的。

    6、手脑识字与阅读是儿童学习其他学科的基础:

    早期识字的目的是为了早期独立的阅读，凡是能尽早独立阅读的幼儿智商普遍高于一般幼儿，而良好的阅读能力更是学习其它学科的基础，也是实施素质教育的关键。阅读能力的核心是理解，阅读能力形成得越早，理解能力则发展得越快，自主学习能力也就越强。所以，儿童阅读能力形成得越早越好。

    7、手脑识字与阅读有利于促进儿童智力及非智力因素的发展:

    智力因素包括七力：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力，表达力。非智力因素，包括兴趣、性格、情感、意志、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。让儿童尽早大量阅读，不仅能有效地发展其智力因素，还能有效地发展非智力因素，促进孩子的综合能力的培养和个性的发展。