“超过一半的孩子说，应该看对学习有帮助的书。可我觉得对学习有帮助的书不一定就能帮助他们成长。而且我还发现，学生的阅读量不够、阅读面太窄，像《夏洛的网》、《小王子》、《窗边的小豆豆》这样的经典儿童图书，很多孩子都没听说过，更不要说看了。”

　　“应试教育的这种导向性实在是太强了，这么小的孩子都接受了这种观念，想想挺可怕的。”曹颖说，“我还在一直引导他们。我说，有一位作家说过，学校的教育就像母亲的乳汁，我们长到一定的年纪就不能光靠喝母亲的乳汁长大，要补充各种其他的营养。这些课外书就像是其他的营养一样，你们现在没有人在喝母亲的乳汁了吧，我们都在吃各种水果蔬菜、五谷杂粮。但孩子们还是说，他们需要能帮助学习的书。无奈。”

　　李学谦说：“成长不光是对知识的理解、掌握和运用，还有人格的养成、情感的熏陶、心灵的塑造。现在的孩子都是独生子女，个性上的毛病很多很多，优秀的文学恰恰可以帮助孩子在这些方面成长。而我们的少儿阅读功利性、目的性太强，不利于孩子的成长。”

　　“我在跟老师聊天的过程中也发现，因为现在整个考核体制就是这个样子，老师也没办法，知道读书对孩子是有帮助的，但他们只能让孩子去做题，看教科书。”曹颖说。

　　国内外的研究都表明，在早期教育中，过于强调认知功能的阅读会破坏孩子的阅读兴趣。而孩子只有从小培养起自主阅读的习惯，才能尽早学会独立思考。李学谦给记者讲了一个发生在他身边的故事：

　　“有一年，我的一个朋友接待了一个参加家庭旅游计划的美国孩子，是个六年级的学生，在北京住了4天。我朋友发现，美国孩子4天读了6本书，都是自己带来的书。有一天晚上我这个朋友带着美国孩子去看电影《007大战皇家赌场》，里面有一个金融方面的术语，孩子没搞懂是什么意思，就问我朋友，我朋友也没说出来。美国孩子回来就到互联网上查，到了夜里12点，特别兴奋地告诉他说‘我知道是什么意思了。’”

　　“他4天读6本书，跟提出这个问题再自己到网上寻找答案之间有没有关系？我觉得是有关系的，就是说阅读培养他主动学习的能力，培养他的好奇心。咱们的孩子遇到不懂的问题，可能就马马虎虎放过了。”

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